Comment protéger les bonnes pratiques d'écriture face aux abus de l'IA en classe

L'IA a considérablement transformé de nombr avec l'éducation étant eux secteurs, parmi les plus touchés. Néanmoins, l'intelligence artificielle ne pourra jamais remplacer le raisonnement humain, ni mêm'e le style d'écriture.

Dans cet article, nous partagerons un guide complet expliquant comment les enseignants peuvent différencier le’ contenu IA du contenu généré par l'homme. Nous proposerons également des stratégies efficaces que les établissements d'enseignement peuvent mettre en œuvre pour enseigner aux étudiants une utilisation responsable de l'IA.

L'IA perturbe-t-elle le processus d'apprentissage habituel ?

Depuis la nuit des temps, l'apprentissage a pour but d'acquérir des connaissances. Ce processus implique de comprendre, d'analyser et d'appliquer ce que l'on a appris à la vie réelle. Globalement, cet apprentissage comprend la pensée critique, la personnalisation et, bien sûr, un effort mental important.

Aujourd'hui, le contenu généré par les outils d'IA n'implique ni raisonnement humain ni analyse critique. Certes, l'intelligence artificielle peut résoudre des équations complexes, produire des dissertations complètes ou même raisonner sur des sujets critiques. Quoi qu'il en soit, l'IA fait tout cela au détriment du déploiement du processus d'apprentissage.

Plutôt que d'apprendre à penser de manière critique, les étudiants se concentrent de plus en plus sur des résultats rapides avec un minimum d'efforts. Cette évolution soulève une question importante : créons-nous une génération d'apprenants ou de simples consommateurs de contenu ?

L'IA n'est pas l'ennemi. Utilisée de manière éthique, elle peut accompagner le parcours d'apprentissage en proposant des explications, en faisant émerger des idées ou en fournissant du feedback. Mais lorsqu'elle devient un raccourci, elle dévalorise l'essence même de l'éducation.

L'intelligence artificielle peut-elle imiter l'écriture humaine ?

L'IA peut tout faire : elle peut générer du contenu ex nihilo, grammaticalement et factuellement correct. Mais l'intelligence artificielle ne pourra jamais imiter notre façon d'écrire. Nos styles d'écriture se composent souvent d'expressions, d'émotions et de schémas variés, ce qui fait défaut à l'IA.

Oui, nous pouvons inciter les outils d'intelligence artificielle à nous fournir du contenu personnalisé ou humanisé. Même après tout cela, cela pourrait nous fournir du contenu prometteur qui échappe souvent aux outils de détection de l'IA.

Le problème avec ces outils d'automatisation, c'est qu'ils fonctionnent par essais et erreurs. Parfois, les invites peuvent générer un contenu qui semble robotique et indiquer directement l'utilisation de l'IA. D'autres fois, l'intelligence artificielle peut tout simplement réussir et écrire comme des humains.

Ces différences, bien que parfois subtiles, peuvent être facilement identifiées par des enseignants bien formés. Les enseignants ont souvent des centaines de travaux à analyser et, par conséquent, ils connaissent les schémas qu'un auteur peut suivre. Une modification légère ou subtile de ces formats peut aider les enseignants à distinguer le travail humain du contenu généré par une machine.

Quelles pratiques d'écriture l'intelligence artificielle suit-elle ?

Les outils d’'IA ne pensent pas, ne ressentent pas et ne raisonnent pas. Ils s'appuient sur de vastes ensembles de données et la reconnaissance de formes pour générer du contenu. Par conséquent, le contenu écrit par l'IA présente souvent des signes distinctifs :

• Surutilisation de modèles préexistants

L'IA a tendance à s'appuyer fortement sur une formulation et une structure prévisibles. Cela entraîne des schémas de phrases répétitifs ou des transitions manquant de variété et de profondeur.

Une autre raison de ce format est que l'IA ne réfléchit pas de manière critique avant de générer du contenu. Elle génère plutôt des informations à partir de contenu préexistant. De ce fait, le modèle créé par ces outils peut souvent sembler redondant. C'est l'un des indicateurs les plus faciles pour les enseignants de repérer le contenu généré par l'IA.

• Ton d'écriture cohérent mais inhabituel

L'intelligence artificielle est désormais entraînée de manière constante à imiter le style d'écriture humain. Cet apprentissage automatique a en effet apporté une aide précieuse pour générer du contenu qui ressemble exactement à un humain et qui contourne les outils de détection de l'IA. Cependant, l'intelligence artificielle peut parfois se montrer inhabituelle, car, après tout, il s'agit d'une machine.

Un extrait généré par l'IA aurait un ton cohérent tout au long du texte, mais il pourrait y avoir un passage inhabituel. Il pourrait également y avoir des transitions incohérentes entre les paragraphes. Dans les deux cas, ces variations de ton indiqueraient la présence d'intelligence artificielle.

• Contenu manquant d'analyse critique

L'intelligence artificielle fournit certes un contenu informatif bien formulé, mais elle n'explique pas pourquoi ni comment un phénomène donné fonctionne. Par exemple, un article généré par l'IA pourrait tout expliquer sur le sujet, mais sans son aspect critique. En bref, il pourrait décrire le « quoi » d'un sujet sans explorer le « pourquoi » ni le « comment ».

En écriture humaine, l'analyse critique est essentielle à la compréhension d'un sujet. Un véritable écrivain est capable d'intégrer différentes perspectives et de relier des idées issues de différentes disciplines. Cette analyse peut également impliquer de remettre en question des hypothèses ou d'évaluer les forces et les faiblesses de divers arguments. L'IA, cependant, ne possède aucune de ces capacités.

• Précision factuelle limitée

Il est toujours conseillé d'utiliser des outils d'intelligence artificielle pour structurer le contenu et non pour obtenir des données factuelles. La raison ? L'IA ne fournit pas de faits ni d'informations en temps réel. Elle peut générer des résultats en fonction des instructions données, mais les données sont souvent inexactes.

Par exemple, si une personne effectue une recherche et obtient des données statistiques grâce à l'IA, il est probable que ces informations soient inexactes. C'est simplement parce que l'intelligence artificielle est entraînée sur un logarithme en utilisant des données préexistantes. Ainsi, tout ce qui se passe à ce moment précis ou dans la situation actuelle pourrait ne pas être détecté par l'IA.

• Écriture répétitive

Un autre signe majeur d'un document rédigé artificiellement est la répétition incessante de phrases, d'expressions et de paragraphes. Souvent, la structure peut être légèrement modifiée, mais l'essence même du contenu reste la même. C'est pourquoi le contenu généré par l'IA paraît souvent robotique, monotone ou ennuyeux.

• Absence d'émotions ou d'expériences personnelles

Une autre caractéristique distinctive du contenu généré par l'IA est l'absence d'émotions ou d'expériences personnelles. L'écriture humaine comporte souvent une touch’e personnelle. Il peut s'agir du point de vue unique de l'auteur ou d'anecdotes personnelles qui rendent le contenu pertinent. C'est un aspect que l'IA a du mal à reproduire.

Par exemple, un étudiant peut partager une histoire personnelle ou un vécu pour illustrer un point de vue dans une dissertation. Ces éléments non seulement captivent le lecteur, mais témoignent également de la pensée critique et de la réflexion de l'auteur.

En revanche, le contenu généré par l'IA a tendance à être dénué d'émotion. L'IA ne peut pas véritablement ressentir ou expérimenter la vie, e"t ne peut donc pas transmett"re la profondeur émotionnelle qui imprègne souvent l'écriture. Par exemple, l'intelligence artificielle peut utiliser des phrases comme « Cet événement était important », mais elle ne parvient pas à exprimer pourquoi ni ce que l'auteur a ressenti.

Comment les enseignants peuvent-ils gérer les abus de l'IA en classe ?

Les enseignants sont ceux qui bénéficient, m'ais aussi ceux qui souffrent le plus, de l'avènement des outils d'intelligence artificielle. Les établissements d'enseignement se félicitent de la façon dont l'IA les aide à améliorer leur travail. Cependant, ils n'apprécient pas ’la façon dont ces machines découragent la pensée critique et encouragent les raccourcis.

Voici quelques stratégies que les enseignants peuvent utiliser pour gérer les abus de l'IA et promouvoir son utilisation éthique en classe :

• Évaluer le style d'écriture de chaque élève

Chaque individu a une façon d'écrire unique, qui peut inclure l'utilisation de certaines expressions ou un style de r'aisonnement spécifique. Les établissements d'enseignement doivent demander à chaque élève de soumettre une dissertation dès son arrivée en classe. Une fois qu'un enseignant a obtenu une base de référence sur la façon dont un élève écrit, il sera en mesure de repérer l'utilisation de l'IA par la suite.

Par conséquent, si un changement soudain dans le style, le ton ou la structure d'écriture d'un étudiant est détecté, il peut également être comparé au brouillon initial. Cela permet aux enseignants de déterminer clairement si l'étudiant utilise l'IA ou s'il a simplement dépassé ses habitudes d'écriture.

• Suivi des incohérences

Les enseignants doivent toujours être attentifs aux idées ou schémas de pensée incohérents dans les devoirs. L'IA peut souvent générer du contenu incohérent, par exemple en passant brusquement d'une idée à une autre. Si un devoir respecte cette structure, cela peut fortement indiquer l'utilisation d'un outil d'intelligence artificielle.

Par exemple, un devoir peut aborder un sujet dans un paragraphe, puis passer brusquement à un autre dans le suivant. Ainsi, si 'le contenu est dépourvu de tr'ansitions ou manque de cohérence, il est indéniablement généré par l'IA.

De plus, si un étudiant soumet un devoir présentant des schémas incohérents, les enseignants doivent le comparer à leurs travaux précédents. Par exemple, si une personne, auparavant attentive aux schémas, se montre désormais irresponsable, cela peut indiquer une dépendance excessive à l'IA.

• Identifier les expériences personnelles dans le contenu

Les enseignants doivent souligner la manière dont un élève utilise ses expériences ou récits personnels lors de la rédaction d'un devoir. Cela ne signifie pas que le contenu doit être trop informel, mais qu'il doit avoir une touche personnelle qui implique de réelles émotions.

Cette personnalisation est le véritable indicateur de l'écriture humaine. Aussi innovante que soit l'IA, elle ne peut reproduire ces caractéristiques comme le font les humains. Les enseignants doivent régulièrement encourager les élèves à utiliser des études de cas ou des réflexions personnelles dans leurs écrits. Cela leur permettra d'évaluer si un élève fait preuve d'esprit critique sur le sujet donné.

Par exemple, si un devoir ne présente pas cette personnalisation, cela peut indiquer que l'élève a utilisé un outil d'IA pour le réaliser.

• Demander aux élèves de soumettre plusieurs brouillons

Une autre façon pour les enseignants de préserver de bonnes pratiques rédactionnelles est de demander aux élèves de soumettre plusieurs brouillons pendant qu'ils travaillent sur leurs travaux. Il n'est pas rare que de nombreuses personnes préparent un brouillon avant de finaliser le brouillon.

L'analyse de ces brouillons permet aux enseignants de comprendre clairement les processus de réflexion qui ont présidé à la rédaction de ces travaux. Cela permet également aux élèves d'utiliser leur propre esprit critique et leur propre raisonnement plutôt que de s'appuyer sur l'IA.

• Enregistrer les révisions

La façon dont un élève révise son travail peut en dire long sur son utilisation de l'IA. Par exemple, si un brouillon, qui a déjà fait l'objet de nombreuses révisions, est maintenant trop peaufiné, cela peut indiquer l'utilisation d'outils d'intelligence artificielle.

De plus, enregistrer les révisions peut aider les enseignants à évaluer la progression du travail d'un élève d'un brouillon à l'autre. Cela leur permet de mieux comprendre l'évolution de leurs idées au fil du temps et de déterminer si elles nécessitent des améliorations ou des perfectionnements.

• Promouvoir l'évaluation des ébauches en face à face

Promouvoir les interactions en face-à-face pendant le processus d'examen des ébauches peut aider les enseignants à évaluer la compréhension qu'a un élève de son travail. Discuter du devoir avec l'élève en personne permet à l'enseignant de vérifier sa compréhension réelle. Si un élève a du mal à développer ses idées, cela peut indiquer que le travail a été généré par l'IA.

• Obtenir l'aide d'un détecteur d'IA ou d'un logiciel de détection de plagiat

Les enseignants qui souhaitent que leurs élèves respectent les bonnes pratiques rédactionnelles peuvent également faire appel à un détecteur d'IA ou à un logiciel de détection de plagiat. Plagiarism Checker est particulièrement utile pour identifier toutes les sources à partir desquelles certaines sections du devoir pourraient avoir été copiées.

Il est également important de vérifier auprès d'un vérificateur d'IA crédible et fiable pour identifier les parties de la mission qui auraient pu être générées avec l'IA. Ces vérificateurs fournissent une analyse approfondie du contenu, tant au niveau des phrases qu'au niveau des expressions.

Les enseignants peuvent exploiter ces informations et interroger les étudiants sur leur dépendance aux outils d'IA. De plus, ils peuvent utiliser des outils de détection de plagiat qui garantissent que le contenu soumis n'est pas copié-collé.

• Concevoir des missions subjectives

L'un des meilleurs moyens de sauvegarder les bonnes pratiques d'écriture et de réduire la surutilisation des outils d'IA par les étudiants est de leur attribuer des tâches subjectives. Il peut s'agir de devoirs ouverts qui obligent les étudiants à exprimer leurs opinions à l'aide de réponses personnalisées.

Ces quiz ou travaux pratiques permettent aux étudiants d'approfondir leur travail. Les enseignants peuvent ainsi mieux comprendre les contributions de l'étudiant sur leur sujet et déterminer s'il utilise des raccourcis artificiels.

Le rôle de l'enseignant dans une utilisation responsable de l'IA

L'intelligence artificielle peut être d'une grande aide, mais il est essentiel de l'utiliser avec prudence. Le rôle des enseignants est ici d'accompagner les élèves vers :

• Utiliser l'IA uniquement pour affiner ou améliorer le contenu : Encourager les élèves à utiliser l'IA uniquement pour améliorer et peaufiner la grammaire, l'orthographe ou la structure des phrases.

• Exploiter l'IA pour le brainstorming ou la collecte d'idées : Montrer aux élèves comment l'IA peut être un atout précieux pour la collecte et l'organisation des idées.

• Apprendre l'IA grâce aux politiques académiques : Les établissements doivent intégrer des politiques d'intégrité académique lorsqu'ils accompagnent les élèves dans l'utilisation éthique de l'IA.

• Utiliser un détecteur d'IA ou un logiciel anti-plagiat : Les enseignants doivent former les élèves à l'utilisation d'un détecteur d'IA ou d'un logiciel anti-plagiat, même s'ils utilisent l'IA uniquement pour le brainstorming.

• Citer correctement le contenu : De nombreux élèves ne savent pas toujours comment citer correctement leurs sources. Les enseignants devraient sensibiliser les étudiants à l'importance des citations, même pour les contenus générés par l'IA. De plus, ils devraient envisager d'introduire un générateur de citations pour simplifier le processus.

Conclusion

L'IA est sans aucun doute un moteur de transformation majeur dans le système éducatif. Pourtant, sa capacité à remplacer la voix humaine semble actuellement quasiment impossible. Pour l'instant, le recours à l'intelligence artificielle compromet non seulement le sens véritable de l'apprentissage, mais nuit également à la crédibilité du contenu.

Mais cela ne signifie pas que l'IA doit être un signal d'alarme. Elle peut toujours être utilisée pour organiser les idées, stimuler les schémas de pensée et générer des plans. En résumé, il est conseillé de ne jamais s'appuyer sur ces outils pour créer du contenu de toutes pièces. Et même si l'on les utilise, il faut également envisager d'utiliser des outils de détection d'IA ou de détection de plagiat pour vérifier l'originalité du contenu.

Les outils de détection d'IA fiables, comme isgen, fournissent une analyse complète des extraits générés par l'intelligence artificielle. Il prend en charge plus de 40 langues et une évaluation au niveau des phrases pour garantir que le contenu reste authentique.